心理健康课程教学方法——开拓思路，探索多种心理健康教学方法

 
        我院在心理健康课教学实践的探索过程中，依据课堂教学内容的要求，根据发展性、活动性、主体性、接受性和合作性原则，充分调动学生自主参与、主动讨论的积极性。形成了教学方法多样化、教学设施齐全的特色，大大提高了教学效果。根据课堂设计情况，初步总结探索出以下几种教学方法：
1、创设情境法
        创设情境法的心理健康教育课的主要教学方法之一。 教师针对学生的心理问题，以学生的身心发展水平为基点，创设出一系列的丰富多彩的活动情境，让学生参与有关的活动，获得心理体验的一种教学方法，此教学方法通常表现在轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛，为学生创设主动学习、主动探究的良好环境。
 
2、多媒体教学法
       心理课堂中利用多媒体教学法可以配合课题，如放松情绪播放相关音乐，可以放小故事、小视频课题资料，也可使课题资料网络呈现，在我们建立的QQ心理咨询群里实时解决问题。供同学们共同探讨和解除心理问题，大家在回答别人的困扰时，自己活得心灵的提升，从而协助师生互动、生与生互动，实现广泛的立体化教学。 3、案例教学法
       追求新奇、喜欢听故事是学生的天性。故事的言语生动形象，故事的情节扣人心弦，故事的人物有性格、有感情，栩栩如生，生动有趣的故事可以引发学生的思考，如果再辅之以与教材内容密切相关的问题，就能很快把学生引入积极的思考之中，使学生在体验故事情境中愉快第接受心理健康教育。
4、互动体验法
        教师通过让学生在活动的过程中进行互动参与，改变了传统的教师讲、学生听的教学方式，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生在领悟的基础上，了解和理解心理学的理论，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心里困扰，提升自身心理素质。 5、讨论辨析法
       讨论法是指教师组织、指导学生围绕某一问题情景各抒己见，开展讨论，以求得正确认识的教学方法。通过让学生参与对情境中的人和事，自由发表自己见解，提出处理意见，与同学互相交流；对日常存在的一些似是而非或争议的问题进行辨析，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中明理，求得共识，获得新知。
6、游戏参与法
       教师有目的地组织学生参加设定的游戏，让学生在游戏中体现某种情感或理解某个道理。如“同心石”、“心有千千结”游戏，能培养学生团队、合作、互助的优良品质。适当的、有意义的课堂游戏，学生是非常乐意接受和参与的。因此，当教材内容适合做游戏时，可以试着让学生自编游戏规则，鼓励学生参与。既活跃了课堂气氛，又促进了学生在轻松、愉快的情境中获得知识。
7、角色演示法
       角色演示法是对创设情境教学法的一种补充，是指教师创设某种情境，让学生身临其境，扮演情境中的人物，处理情境中的各种事情，体会情境中人物的喜怒哀乐，在此情况下充分表露自己或角色的认知、情感、态度、内心冲突、采取行动等心理问题，以达到渲染情感、消除压力、克服羞怯和自备心理，提高交往能力的目的。它是让学生正确处理人际关系，学会为人处世技能，产生情感体验，达到自我教育目的的一种演示法教学方法。
8、小品实践法
       小品是喜闻乐见的表现形式，在教学中，当教材内容适合表演心理短剧时，就可以根据内容要求，让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演，可以收到意想不到的效果。在学生展示自我的同时，还增强了学生间的写作；既使学生在激烈而愉快的情景中掌握了知识，又锻炼了能力。学生可以通过一个个生动有趣的小品表演，总结出一条条评价他人的技巧，找到寻求快乐的心理防卫术。