浅谈案例教学法在德育课中的优势
顾名思义，案例教学法是以案例为中心和重心的教学方法，它以生动形象的案例为载体，在老师的引导下，有计划有步骤、有目的的展开思考、讨论和探索，从而实现课堂间的有效互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的综合素质，为社输送具有市竟争力的复合型人才。
1．通过案例，激发学习兴趣
有部分老师对案例教学法认识不够，认为案例教学就是给学生讲故事，虽然能够激发学生的学习兴趣，却脱离了教学目标。其实，并不是这样的，案例教学法是通过对案例给学生进行展示，设置疑问，从而让学生通过思考挖出案例背后隐藏的更深层次的东西方，比如：青少年手机控、毒品的危害、人文道德等等。所以，这就是要求老师在选取案例时要有针对性和突出性，要紧密围绕教学任务和教学目标，案例教学法在调动学生学习兴趣的同时也激发了学生的极积参与性，引发学生思考方面有哪些具体优势呢？
2．案例的直观性决定了案例教学对学生的启迪作用
案例具鲜活直观的特点，且具有一定的情节，可以加深学生对知识的理解，引发学生的思考。例如在讲“干一行爱一行”这一个话题时，我们可以利用多媒体给学生观看最美乡村医生—钟晶，杂交水稻之父—袁隆平，观看完后教师板书写出问题：钟晶为什么能评为最美乡村医？为什么称袁隆平为杂交水稻之父？让学生围绕此问题展开讨论后，发表自已的看法和想法，通过案例学习，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而激发对工作的认真态度。
3．案例的典型性决定了案例教学法对学生的激励作用
案例包括正面案例和反面案例，不管用哪种案例都要具有典型性。所以在实际教学中不仅要学会用正面案例，也善用反面案例，以此来指导学生的行为，激励学生做出正确的人生选择。例如在讲“人性与道德时”可以先讲在汶川地震时，中学老师范美忠先于学生逃生，后被社会大众取名“范跑跑”再讲同在汶川地震时，全家10人遇难的女民警蒋敏，化悲痛为力量，转身投入到救灾队伍中去。然后让学生讨论，范美忠的言论是对是错？蒋敏是怎样做到化悲痛为力量？她是铁石心肠的人吗？换位思考“如果你是范美忠、蒋敏，在遇到该性况时你会怎么做？我们的正反案例，可以有效的在学生脑中建立道德价值标准的尺度，让学生清楚什么是道德标准、什么是违背道德和社会舆论的，从而以此来规范自已的行为，激励自己的人生。
4．通过案例，促进课堂互动
在课堂教学中用案例教学，实际上就是通过案例提出问题，进而引发学生的思考、讨论，促进课堂教与学的互动。如果在实际教学中，在遇到新的课题或知识点时，老师用“案例一再举例”的方法，一味的进行案情例的变换讲解，而不对所举的案例进行提问、分析、思考和讨论。那么课堂会变成什么样子？案例教学法的效果又会得到什么样的反应？答案是显而易见的。所以，我们说案例教学法的优势就在于，它可以引导学生去思考，调动学生的积极性，激发学生的主动参与性，让学生在课堂上主动探讨与互动，从而找到问题的答案。这也能有效地体现学生在课堂上的主体地位，使德育课堂充满活力。
5．通过案例，让学生身临其境
传统的德育课教学是枯燥、乏味的，只注重知识点的传递与灌输，而忽略了学生的控诉与参与。久而久之，学生对德育课不再重视，这边耳朵进，那边耳朵出，使德育教育失去了存在的价值和意义。所以，案例教学法吸取了经验和教训，在摆案例，讲道理的基础上，还实施情感案例模拟、演练，使学生加深印象，站在案例中角色的角度思考问题。
6．通过案例，培养学生归纳总结能力
在实施案例教学法时，老师要注意培养学生对案例的思考、探究，在列举完想关案例后，先让学生对其案例进行思考、分析。然后再提问学生，通过此案例你想到了什么？学到了什么？这样可以让学生积极参与，使其将所学知识与老师所举案例主动结合在一起，进而学会用德育知识对案例进行分析，归纳，总结和说价，提高自身的综合素质和应事能力。
1．通过案例，激发学习兴趣
有部分老师对案例教学法认识不够，认为案例教学就是给学生讲故事，虽然能够激发学生的学习兴趣，却脱离了教学目标。其实，并不是这样的，案例教学法是通过对案例给学生进行展示，设置疑问，从而让学生通过思考挖出案例背后隐藏的更深层次的东西方，比如：青少年手机控、毒品的危害、人文道德等等。所以，这就是要求老师在选取案例时要有针对性和突出性，要紧密围绕教学任务和教学目标，案例教学法在调动学生学习兴趣的同时也激发了学生的极积参与性，引发学生思考方面有哪些具体优势呢？
2．案例的直观性决定了案例教学对学生的启迪作用
案例具鲜活直观的特点，且具有一定的情节，可以加深学生对知识的理解，引发学生的思考。例如在讲“干一行爱一行”这一个话题时，我们可以利用多媒体给学生观看最美乡村医生—钟晶，杂交水稻之父—袁隆平，观看完后教师板书写出问题：钟晶为什么能评为最美乡村医？为什么称袁隆平为杂交水稻之父？让学生围绕此问题展开讨论后，发表自已的看法和想法，通过案例学习，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而激发对工作的认真态度。
3．案例的典型性决定了案例教学法对学生的激励作用
案例包括正面案例和反面案例，不管用哪种案例都要具有典型性。所以在实际教学中不仅要学会用正面案例，也善用反面案例，以此来指导学生的行为，激励学生做出正确的人生选择。例如在讲“人性与道德时”可以先讲在汶川地震时，中学老师范美忠先于学生逃生，后被社会大众取名“范跑跑”再讲同在汶川地震时，全家10人遇难的女民警蒋敏，化悲痛为力量，转身投入到救灾队伍中去。然后让学生讨论，范美忠的言论是对是错？蒋敏是怎样做到化悲痛为力量？她是铁石心肠的人吗？换位思考“如果你是范美忠、蒋敏，在遇到该性况时你会怎么做？我们的正反案例，可以有效的在学生脑中建立道德价值标准的尺度，让学生清楚什么是道德标准、什么是违背道德和社会舆论的，从而以此来规范自已的行为，激励自己的人生。
4．通过案例，促进课堂互动
在课堂教学中用案例教学，实际上就是通过案例提出问题，进而引发学生的思考、讨论，促进课堂教与学的互动。如果在实际教学中，在遇到新的课题或知识点时，老师用“案例一再举例”的方法，一味的进行案情例的变换讲解，而不对所举的案例进行提问、分析、思考和讨论。那么课堂会变成什么样子？案例教学法的效果又会得到什么样的反应？答案是显而易见的。所以，我们说案例教学法的优势就在于，它可以引导学生去思考，调动学生的积极性，激发学生的主动参与性，让学生在课堂上主动探讨与互动，从而找到问题的答案。这也能有效地体现学生在课堂上的主体地位，使德育课堂充满活力。
5．通过案例，让学生身临其境
传统的德育课教学是枯燥、乏味的，只注重知识点的传递与灌输，而忽略了学生的控诉与参与。久而久之，学生对德育课不再重视，这边耳朵进，那边耳朵出，使德育教育失去了存在的价值和意义。所以，案例教学法吸取了经验和教训，在摆案例，讲道理的基础上，还实施情感案例模拟、演练，使学生加深印象，站在案例中角色的角度思考问题。
6．通过案例，培养学生归纳总结能力
在实施案例教学法时，老师要注意培养学生对案例的思考、探究，在列举完想关案例后，先让学生对其案例进行思考、分析。然后再提问学生，通过此案例你想到了什么？学到了什么？这样可以让学生积极参与，使其将所学知识与老师所举案例主动结合在一起，进而学会用德育知识对案例进行分析，归纳，总结和说价，提高自身的综合素质和应事能力。